发展心理学第4节 童年期的心理发展 第2单元 小学生感知觉的发展和记忆发展的特点
感知觉是一个人认知活动的开端！
第一部分：小学生感知觉的发展
一、简要概括感知觉和思维发展的关系
1、感觉是一个人基本心理活动的开端
2、感知觉是思维活动的基础
3、人的思维发展经历哪些阶段（回顾）
4、思维和感知觉的关系
5、感知觉遵循思维发展的特点（详解）
6、感知觉发展的两个表现：感知水平和观察力
二、小学生的感觉是怎么发展的？（从四方面讲解）
1、视觉的发展
（1）美术课能锻炼孩子什么能力？
2、听觉的发展
（1）音乐课的设置能锻炼孩子什么能力？
（2）小学教学任务是什么？
3、言语能力的发展
（1）小学生言语发展的具体表现
（2）现在小学语文课的现状
（3）为什么说小学生的口语表达能力是强于书面表达能力
（4）针对低年级小学生如何训练他们的语言表达能力？
4、手的运动能力
三、小学生的知觉是怎么发展的？以空间知觉为主
1、形状知觉的发展情况讲解
（1）家长老师须知：教孩子耐心是最重要，是以她的节奏去教，而不是以自己去教，教学是以学为主
（2）夫妻关系问题：我说一句话她/他就应该听懂这个认知是错误的，具体错在哪里？为什么？马老师详解
（3）沟通须知：沟通过程中有两次翻译，具体指什么？
2、方位知觉的发展
3、距离知觉的发展
第二个部分：观察力的发展
一、通过三山实验的研究总结童年期孩子观察力的发展
1、详解中国版的三山实验过程：8-12岁被试，坐在不同位置会看到什么样的内容
2、阐述实验结果
3、实验四个重要结论（详解）
4、童年期孩子观察特点（离不开具体性；受自我中心化容易出错；不太善于把三维和二维进行转化）
二、童年期孩子观察品质的发展有哪些表现
1、儿童的观察品质在四个方面具体表现：精确性、目的性、顺序性、判断力
2、实验研究：中国心理学家对一、三、五年级的学生观察品质进行研究
（1）具体结论
（2）在4个方面不同年龄段孩子的具体表现详解
（3）教学警示：小孩坐不住、记忆力差的本质原因和教学上需要注意事项
三、童年期孩子观察力发展具有阶段性（四阶段详解）
1、认识个别对象阶段
2、认识空间联系阶段
3、认识因果联系阶段
4、认识对象总体阶段
5、理论应用于实践指导：
（1）解决教学困惑：为什么小学生概括文章段落、中心思想会很困难？
（2）小学教师须知：教给孩子的东西具体提升学生的哪一部分能力？
（3）各个年龄段孩子处在哪一部分观察力发展的阶段（详解）
第三部分：小学生记忆的发展
一、对小学生记忆发展特点总体描述：
1、幼儿的表象化能力和小学生的抽象化能力，以记忆为前提
2、记忆力和思维之间的关系
二、小学生记忆发展的具体特点（四个特点详解）
1、记忆广度提升
2、有意记忆超过无意记忆成为主要方式
3、理解记忆逐渐超过机械记忆占据主导地位
4、词的抽象记忆逐步超过词的形象记忆
三、根据小学生记忆发展特点，应用于教育上的实践指导：
*教师的义务是什么？
*教师要想帮助孩子理解学习内容，具体如何操作？两个步骤详解
*教师的教学路径之一：充分利用孩子的机械记忆，如何利用？
*家长和老师须知：背诵古诗词对于孩子身心发展存有的三个实用好处是什么
注意：人的记忆策略和方法使用上抽象记忆逐步占据优势，但是从记忆效果来讲，形象记忆是贯穿一个人的一辈子，优于抽象记忆！