一、 营造说话的氛围，让学生在课堂想说。
调动学生参与的积极性，让他们产生想说的欲望，才能很好地培养学生的表达的习惯。创设问题情境，激发学生求知欲。比如在新授课的时候，要注意创设一定的情境去吸引学生学习的热情，激发学生学习的兴趣。情境要新颖有趣，有适当的难度，要善于将要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中。这样，学生就可以借助已有的认知水平对情境有很好的理解，从而积极参与问题情境，产生说的欲望。
二、提高学生的自信心，让学生敢说
根据学生的实际水平与能力开始学习任务，为学生设置明确、具体和可以达到的目标，以提高学生的自信心与自我效能感。并适当利用表扬和批评(多表扬、多鼓励、多奖励)以有效的激发学习动机。说的话，要求语言清晰有条理。如果学生回答错了或回答不完整，作为教师应鼓励学生，表扬他勤于思考，表扬他敢于说的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。其次，另外要多鼓励学生有想法主动站起来发表自己的观点，多用一些激励性的语言触动孩子的心灵。如：你的发言很精彩、你的想法真是与众不同等等。这样，就能让学生在榜样的影响下，养成积极回答问题的良好习惯。不管说对还是说错都没关系，只要敢于说就是个自信的孩子。
三、 明确说的要求，会说
语言表达的完整性，是最基本的要求。在小学阶段教师的示范作用尤其重要。教师在讲课时注重自己语言的规范，口齿清晰给学生以示范作用。学生在回答问题时教师给以明确的要求，要让学生正确的说。使得语言表达完整。还要让学生明确自己说什么，才会去思考怎么说的问题。也要让学生明确怎么说，才会说出有价值的回答。学生回答后给适时的指导。久而久之学生会有很多收获。一开始是敢于说，然后可以针对老师提问有效说，最后要求语言的通顺度、准确性、逻辑性、合理性和创新性。
四、养成倾听的习惯，不插话
听讲的习惯：上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。它包括两个方面的要求。首先是认真听教师讲课，理解教师讲课的内容。其次是注意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。这些都要在发言的学生说完后才举手回答，学生只有在认真听课的基础上，才能回答教师提出的问题。回答老师提问时，应先举手得到老师的允许后，在原位处起立发问或回答提问，态度要严肃认真，姿势、表情要大方，点名回答问题时自己没把握，而偏偏被点到名，切不可有情绪抵触。应该大大方方地站起来，以抱歉的语调向老师解释。在其他同学回答提问时，不要随便插话。别人回答错了，或者回答不出，不可在旁讥讽嘲笑。
学生回答问题的习惯的培养，是一个长期的教学活动过程，在教学中要正确把握一个恰当的度。既要让学生想说，还要让学生能说，最后达到善说