学习活动是一个完整的周期，它不仅应当有动机、计划、组织，而且应当有自我检查。

不进行经常性的和总结性的检查，就不可能客观地评价学习活动的实际效率。不检查教材的掌握程度、解题的精确性和听写的正确性，不养成经常检查自己活动的习惯，就不可能保证活动的正确性。

然而，研究一下学生自我检查技巧的发展程度，就可以看到，恰恰是这个方面，往往没有得到很好的培养。

学生们不是总能正确地解答教科书的考查题，或教辅习题集的习题。有些学生在考试时，不注意题目答案与生活实际不符，不能查出英语作业中单词书写是否正确等等。这种现象不能认为是偶然的。有专家调查问卷对教师素养的评价表明，许多教师还不能 很好地掌握方法，来培养学生具有自我检查的技能。

一些先行先试的学校的教师们的工作经验表明，为培养学生自我检查的技巧，最好运用专门的方式。

首先必须告诉学生，做课下作业时，一定要检查对教材的掌握程度，办法是写读书提纲，用自己的话转述所读材料的主要思想。这一工作应当从编写答案提纲做起，否则，学生就会逐字逐句地转述课文，这样就会不知不觉地养成死记硬背教材的不良习惯。因此，有经验的教师们鼓励学生以自己的话转述主要意思。如果学生第一遍转述所读课文时有困难，可建议他们迅速看一下提纲。

培养自我检查的另一个重要手段，是使学生养成经常回答教科书每节课后面的练习题和补充考查题的习惯，这些题目使要求思考教材、检查对教材的理解情况的。

到中年级和高年级，如果教科书里没有考察题，可以建议学生自己编写课文的考查题。在这种情况下，还可以同时自我检查抓要点重点的技能。每一学科都各有独特的检查方式。例如，大致估量解题是否正确，评价结果是否符合生活实际；用逆运算（用除法检查乘法，用减法检查加法等）检查计算是否正确，如此等等。运用这些方式的必要性在于学生尚未掌握上述技巧。

有的学生对出现诸如数学题答案中用分数表示人数、飞机的重量只有一百公斤等情况，不感到难为情。这说明并非所有学生都能正确地判断答案结果的真实性。因此，应当使他们注意类似的错误，应当使他们养成习惯：处处力求从生产和生活实际的角度来检验结果是否正确。我们还往往遇到这样的情况，有些学生，一找到解物理题的总公式，立即开始按总公式进行大量的计算，其实只要写上公式中各项数值名称后，就会发现总公式所得答案不是习题所要求的速度，所得答案是加速度或是某种非现实的数值。

如果学生开始时就查对名称，那么，他们就会很快发现解题不对路。

所以，一定要在确定解题方法的正确性后，才能开始作具体演算。这样做不仅节省时间，还能有助于培养自我检查的有益方式。英语教师进行专门的工作来纠正错误，有助于形成检查单词书写和标点符号的使用是否正确的技能。他们在学生练习本的空白页边上打上勾号，示意这一行有误，要学生自己找出错误，然后，要求学生在练习本的空白页上指出改错规则。在某些情况下，教师建议学生在下一节课上全面检查自己的书面作业，找出其中所犯错误，纠正错误，并说明改错的理由。